"PRODUCTOS MEDIÁTICOS Y APRENDIZAJE". ESCRIBE GUILLERMO OROZCO GÓMEZ, ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN, INVITADO ESPECIAL DEL FESTIVAL LATINOAMERICANO DE VIDEO DE ROSARIO.
UNA REFLEXIÓN SOBRE SOBRE LOS INTERCAMBIOS EN LAS SOCIEDADES - AUDIENCIAS CONTEMPORÁNEAS Y EL "MIOPISMO" DOCENTE PARA ENTENDER QUE LAS PANTALLAS ESTÁN CONSTITUYENDO UN NUEVO ESCENARIO PARA EL APRENDIZAJE.

Partiendo de la idea de que cada época histórica se distingue e identifica por algún rasgo o elemento en especial, en esta presentación se propone y sustenta que es precisamente la posibilidad amplifcada mediáticamente de aprendizaje, que influencia la producción de varios tipos de conocimientos, lo que diferencia y connota, identificando de manera particular el intercambio societal en las sociedades-audiencias contemporáneas.

Dos tendencias se destacan como propiciadoras de que estas sociedades sean sobre todo "sociedades del aprendizaje". Por una parte, la tendencia de desordenamiento provocada por una mutación de paradigmas por la cual se va transitando de un esfuerzo educativo centrado en la imitación, y así en la repetición, memorización y fiel reproducción, a otro enfocado en el descubrimiento, vía exploración y experimentación.
Por otra parte, la transición de énfasis educativos y comunicativos. De uno basado casi exclusivamente en la enseñanza y transmisión de conocimientos preconstruidos, a otro énfasis centrado en la recepción como interacción y en la construción de aprendizajes, como productos liberados de los tradicionales lenguajes, procesos y escenarios escolarizados y formales.
Por parte de los educadores me parece que existe un miopismo generalizado para entender que las televisiones y las demás pantallas ausiovisuales están constituyendo un nuevo escenario para el aprendizaje. Por parte de los educandos me parece que hay una falta de conciencia sobre las transformaciones de las cuales están siendo objeto en su desarrollo educativo al estar inmersos en un ecosistema de múltiples pantallas con las cuales interacción y de las cuales aprenden. Ni unos ni otros acabamos de comprender lo que significa ser audiencias con una posibilidad amplificada de aprendizaje y una disminuida posibilidad de criterios para seleccionar y evaluar los productos mediáticos con los cuales interactuamos.
Los niños tienen con la televisión una relación similar a la de cualquier sujeto, pero pienso que sobresale en los niños-audiencia una demanda por una gratificación inmediata, permanente a partir de su interacción televisiva. A la vez, son más vulnerables para ser influenciados en sus competencias comunicativas. Mientras interactúan con más lenguajes y combinaciones lingüísticas, dejan de desarrollar su capacidad en lecto-escritura, lo que supone retrasos en el desarrollo de un pensamiento mas lógico-argumentativo.
Más que estrategias pedagógicas de los medios comerciales, lo que noto son estrategias de publicidad, tendientes a captar mayor rating y enfatizar la espectacularización de los contenidos. Un caso concreto fue la transmisión de las Olimpíadas en México, donde las cadenas televisivas enfatizaron justo eso, dejaron de informar, por ejemplo, trayectorias de deportistas, explicaciones amplias sobre competencias, etc. Se apreció un claro abaratamiento en el producto mediático y un énfasis en tratar de divertir a los televidentes.
Entre los educadores que quieren usar los medios de educación, cada vez hay más variación y mayor calidad en sus productos. También mayor interés por producir programas educativos con formatos más lúdicos y flexibles. Creo que empieza un movimiento latinoamericano que promueve el cine y el video de calidad, y un cine y un video para niños y hecho por niños. Por otra parte hay nuevos "brotes" de "educomunicación de las audiencias", con mejores materiales pedagógicos, aunque sigue faltando una sistematización de este campo y una asunción de este tipo de esfuerzo educativo por parte de los sistemas educativos latinoamericanos.

Por Guillermo Orozco Gómez
gorozco@udgserv.cencar.udg.mx

Fuente: diario "Once", diario del XI Festival Latinoamericano de Video de Rosario.
Más información: www.centroaudiovisual.gov.ar

Guillermo Orozco Gómez es doctor en Educación y maestro en Educación (School of Education, Harvard University), especialista en Pedagogía de la Comunicación (Pedagoguishes Seminar, Universitaet zu Köln, Alemania) y licenciado en Ciencias de la Comunicación (ITESO, México). Entre sus últimos libros publicados, se encuentran Televisión, audiencia y educación (Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicación. Editorial Norma) y la coordinación de Historias de la televisión en América Latina (Editorial Gedisa).